场域动力之【卦图演义】——探讨亲子关系

段晓英

 场域动力是探索系统中潜在场的演化，能量运行的因果关系。可以用人、小物件做代表，也可以用卦图演义。什么是卦图演义?【卦图演义】简介：如果说《易经》是中华文化的瑰宝，系统排列是西方心理学的瑰宝；那【卦图演义】就是两者优势有机结合的产物。同时也是心桥冯坦老师潜心研究并获得专利的成果。【卦图演义】可以解决心理问题，作心理咨询和心理治疗，调整；解决身心健康，情感婚姻问题，子女教育问题，事业问题。【卦图演义】虽不如用人做代表直观，优势在于可以更好的保护咨询者的隐私。

5月15日本周三沙龙晚7点冯坦老师为大家分享【卦图演义】过往案例，同时，为现场参与者运用【卦图演义】呈现真相，化解困惑。其中有探讨亲子关系的，有探讨项目选择的，还有探讨工作方向的；冯老师为她们呈现出目前的状态，并运用《易经》、《心理学》知识为大家化解困惑。

分享其中一个案例：一位女士为身在异国的19岁儿子选学校。演绎到最后演变成探讨母子关系。在19年的人生中，母亲在孩子心里播下了一个种子：“我一直都想要一个女孩，怎么生了你？”从此，孩子开始了混乱：没有力量，无法面对任何选择。17岁时，母亲把他推到国外去读高中，虽有亲戚照顾，孩子每天还是会给母亲打电话报告他的行踪。虽然这位女士一直在强调：自己从不过问儿子的事情，让他自己做主！事实却并非如此，潜意识与孩子形成爱的纠缠。好消息是，通过【卦图演义】让案主看到了真相，这位女士开始反省自己在儿子培养过程中的缺失。在场的所有老师建议她，等儿子暑假从国外回来时，来心桥请段老师做一次场域动力生命系统整合个案。

沙龙在大家的不舍好奇中结束，非常感谢冯老师带给大家不一样的人生体验。

附：冯老师手记：

当事人是一位第一次来到心桥的女士，她身在异国的儿子同时收到了三所大学的录取通知书，儿子请她为自己选择一所学校（先前他们已经淘汰一所学校）；我先是拒绝，问她“您真能做得了主？”在该女士一再强调“我做得了主！我儿子授了权的。”的情况下，我为其演绎了卦图。

演绎分为两个阶段：

她把自己选作“离”，H大学选作“乾”，G大学选作“坤”；然后，毫不犹豫而迅速地把“离”放在由天地人三才构成的时空场域图的中心位置，把“乾”放在现实层面，“坤”放在内心层面，当我问她是否想移动棋子（代表）、可以凭感觉移动时，她把“乾”移动到内心层面。

我解读到：首先，呈现表明您的主观意识很强、做事果断；第二，您把现实层面的“乾”拉回到内心层面，显示出您目前的纠结。听到此，当事人表示“其实我心目中是已经决定了的，只是今天告知儿子时，他觉得我太草率了，请我能不能再考虑一下。 ”

这究竟是怎么一回事呢？于是，我请当事人选一枚棋子代表儿子，她把儿子选作“巽”，放在由天地人三才构成的时空场域中现实层面的巽位上。我解读到，从您选的棋子与所放位置看，您选的这个代表巽卦属阴，性格过于女性化，显示儿子的能量不足，同时，“离”代表中女，“巽”代表长女；意味着亲子关系中您和儿子的序位错位；他能说出“能不能再考虑一下”这句话，有两层意思：①他内心已经有答案了，却又怕不合您心意。惹您生气；②您的选择不是他想要的，他希望得到您的支持。听到这儿，当事人表示认同，她说，“我一直是想要一个女孩儿的”；接着，她分享了儿子的成长经历，并无奈的表示，“我一直都是鼓励（语言）他自己选择，可每次都是我替他（行为）做最终决定；这不是我希望看到的，我希望他能够自主决定。”我解读，孩子缺乏安全感，他渴望您行为上的接纳、认同与支持！只有这样，他才会慢慢地成长、强大起来！同时，建议您要从内心世界里走出来，多关注孩子的感受，多关注周围人的感受；用自己的改变（修性补漏）去影响、带动孩子去主动经营他自己的人生。

感谢心桥赵蓉老师用心整理沙龙小记，让没有到场参加沙龙的朋友也有所学习，感谢冯老师多年潜心研究并倾情解读卦图演义，让在场的朋友体验学习启迪。感恩苏老师、裴老师二位国学顾问多年引领。让场域动力扎根开花结果，我相信融合东西方心理学，易道智慧的场域动力学的研发拓展，心桥团队将为中国本土场域动力学画上浓彩一笔。